Atividade 2.6 da Unidade 2

PROFESORA: Cirlei Torres de Rezende

PÚBLICO ALVO: Alunos da 4º série

DISCIPLINA: Ciências

DESCRIÇÃO: Os alunos em dupla, escolheram um animal para realizarem uma pesquisa sobre ele, em seguida depois de pronto a pesquisa da cultura de todos os aspectos do animal, criaram um texto usando o Broffice.org Writer, onde colocaram figuras para que ilustrem o trabalho.

OBJETIVOS:

• Valorizar a leitura como fonte de informação.
• Conhecer a pluralidade de textos existentes de um determinado assunto na enorme rede que é a internet.
• Cultivar sempre o hábito da pesquisa e de se pesquisar sobre um determinado assunto por muitas fontes.
• Poder conhecer a cultura dos animais e verificar a diferença em diferentes espécies.
• Verificar o índice de extinção dos animais.
• Propor aos alunos criarem meios de integrar a pesquisa a escrita e a busca sempre de fontes interessantes.
• Utilizar a internet como meio de pesquisa

CONTEÚDO:

• Sites como google como fonte inicial de pesquisa
• Leitura e interpretação das fontes de pesquisas.
• Produção textual.
• A criação de textos retirados da internet e figuras também para definir o assunto.

PROCEDIMENTOS:

1. Os alunos foram divididos em dupla, e cada dupla realizou a pesquisa sobre determinado animal, pois, eles tiveram acesso a internet como fonte de pesquisa.

2. Discutiram com a turma o que foi pesquisado.

3- Cada dupla pesquisou sobre seu animal escolhido, aspectos que foram citados a eles (cultura, alimentação de cada animal se o animal se encontra em extinção, e qual o meio de sobrevivencia dele, e de que ele se alimenta etc.), e realizaram seu próprio texto.

4. Depois de realizada a pesquisa digitaram no BrOffice.org Writer o que tinham buscado em fontes de livros e coloram da internet assuntos abordados e também ilustraram com figuras dos animais pesquisados.

6. Cada grupo apresentou sua história para os demais alunos da turma.

RECURSOS NECESSÁRIOS:

• Computadores;
• Caderno;

· Internet ;

· Biblioteca (Bibliográfica);

AVALIAÇÃO:

A avaliação será dada a cada dia e levará em consideração:

- a organização em grupo.

- participação dos alunos.

- a criatividade da dupla.

- e o interesse de aprender e de buscar meios de pesquisa.

Atividade 2.5 - Criando um portfólio em hipertexto, o meu hiper-portfólio.

Visitem o meu portfólio

Atividade 2.4 - NAVEGAR EM HIPERTEXTO

Minha opinião sobre NAVEGAR EM HIPERTEXTO é que ao acessarmos a página da internet procurada nos deparamos com links nos trazendo mais conceitos do que estamos procurando, nos levando a novos caminhos, retornando também a página inicial sempre. Adoro navegar, vejo sempre coisas novas a ler.

A tecnologia revoluciona nossas vidas, e a aprendizagem com estes meios pode ser realizada de forma muito criativa.

Nós professores, escolas devem acompanhar estas mudanças que ocorrem para evoluir juntamente com os alunos.

A tecnologia é riquíssima disponibilizando recursos para podermos aprender e ensinar, assim evoluindo.

Analisando sobre a experiência de navegar num hipertexto, vê-se que se abre uma possibilidade de descobrimento de novos horizontes, novos conceitos ou mesmo ainda uma fuga do assunto em leitura.

Muitas janelas se abrem, novos conhecimentos.

Procurar outros links que nos levam por novos caminhos, novas buscas. É clicando nos links aparecem outras informações na tela. Assim sendo os links são ligações ou passagens por meio das quais podemos saltar para outra parte.

Atividade 2.3 - IMPRESSÕES SOBRE NAVEGAÇÃO E HIPERTEXTO

Hipertexto pode ser definido como uma rede de nós entre os quais existem ligações (link), ou vínculos, que associam um nó ao outro, esse sistema trabalha em colaboração com o usuário, para compreender o conteúdo dos vários nós e determinar qual de suas ligações seguirá.

A principal vantagem dos sistemas baseados em hipertextos são os benefícios que podem surgir. O hipertexto é uma ferramenta que leva o aluno na construção do seu conhecimento.

A estrutura do hipertexto tem como ponto negativo a dificuldade dos estudantes com problemas na aprendizagem em gerenciar seu processo de conhecimento, podendo destacar também quando o aluno não se sente seguro de onde está em relação às outras partes do texto.

O hipertexto é muito apropriado para a representação de informações no computador por dois motivos: permite subdividir um texto em trechos coerentes e relativamente curtos, facilitando a sua organização e compreensão; permite também fácil referência a outras partes do texto ou a outros textos, totalmente independentes, muitas vezes armazenados em locais distantes.

Atividade 2.2 - Coisas importantes

Eu desconhecia Hipertexto e não sabia qual era a sua utilidade, mas usei algumas vezes, sem saber o que era. Depois que comecei a ler e navegar seguindo as instruções e gostei muito; encontrei um mundo novo a minha inteira disposição, oportunidades, inúmeras descobertas e aprendizagens. Lógico que me perdia, para retornar tinha que percorrer todo o caminho de novo, mas depois de várias tentativas, lendo prestando atenção passei a usá-lo de maneira correta, descobri que não preciso ficar abrindo novas páginas de pesquisa é só clicar no que quero e tenho um atalho sobre o assunto relacionado, ajudando no meu trabalho. É muito bom saber que existem recursos que nos auxilia a navegar mais rápido pela internet. Amei!!!

Atividade 2.1 da Unidade 2

NAVEGAÇÃO EM HIPERTEXTO E DISCUSSÃO SOBRE A EXPERIÊNCIA DE NAVEGAR LIVREMENTE

A experiência de navegar livremente é deliciosa!
Ir e vir sem compromisso, sem hora para acabar, é uma terapia para a mente.

Atividade 1.8 - Divulgando a pesquisa

Escola Estadual Carlos Hugueney

Sala de Recursos Especiais

Motivando a leitura e a escrita

“... Se ignorarmos as necessidades de uma pessoa e os incentivos que são eficazes para colocá-la em ação, nunca seremos capazes de entender seu avanço de um estágio do desenvolvimento para outro, porque todo avanço está conectado com uma mudança acentuada nas motivações, tendências e incentivos.”

(Vygostsky,1.999 p. 105).

Temos alunos com sérios problemas motores, com o desenvolvimento deste projeto conseguimos que os mesmos se despertassem para a alfabetização com ajuda de materiais didáticos pedagógicos e tecnológicos.

Vejam:

No momento já estão lendo e escrevendo sem dificuldades palavras com as silabas simples e algumas com as silabas complexas

Professoras: Cirlei Torres de Rezende e

Paulênia Teófilo

2009.

Atividade 1.7 - Pesquisando sobre o trabalho por projeto

Escola Estadual Carlos Hugueney

Sala de Recursos Especiais

Motivando a leitura e escrita

Tema: Motivação

Conteúdos Curriculares Envolvidos: Alfabetização

Números de Alunos: quatro

Números de Professores: dois

Tecnologias e Mídias utilizadas: Jogos pedagógicos como:Alfabeto silábico com

Desenhos ilustrados, Computador, Máquina Fotográfica digital

Duração: Uma semana

Atitudes dos Alunos: Melhor Envolvimento com os conteúdos ministrados, entusiasmo

dos alunos, Integração entre os Educandos e professoras, Melhor Desenvolvimento cognitivo e até motores, enfim, a motivação ou o motivo é a força que coloca em ação,

Que leva a pessoa a agir, realizar, transformar a si próprio ou alguma coisa.

“... Se ignorarmos as necessidades de uma pessoa e os incentivos que são eficazes para colocá-la em ação, nunca seremos capazes de entender seu avanço de um estágio do desenvolvimento para outro, porque todo avanço está conectado com uma mudança acentuada nas motivações, tendências e incentivos.”

(Vygostsky,1.999 p. 105).

Professoras: Cirlei Torres de Rezende e

Paulênia Teófilo

2009.

Atividade 1.6 da Unidade 1

Olhando para uma prática pedagógica

O vídeo retrata a modernidade, a presença da tecnologia em todos os espaços. O cotidiano nos cerca de informações de todos os lados. Precisamos compreender a realidade em que atuamos e planejar a construção de novos cenários, de novos saberes, com as novas tecnologias e aprender a lidar com a diversidade, a abrangência e a rapidez de acesso às informações, com novas possibilidades de comunicação e interação, novas formas de aprender, ensinar e produzir conhecimento.

Atividade 1.5 - Conhecendo uma experiência

FICHAMENTO/CONHECENDO UMA EXPERIÊNCIA

1) Dados

a) Escola:

Nome: Escola Estadual “Carlos Hugueney”
Cidade: Alto Araguaia	Estado: MT CEP 78780000

b) Educador (a):

Nome: Cirlei Torres de Rezende

Disciplina: Língua Portuguesa

Série: 7º ano

ATIVIDADE: Desenvolvendo habilidades de leitura e escrita

1) Leitura do poema: Quem sabe um dia de Mario quintana

2) Relação com o currículo formal (PCNs):

Língua portuguesa

3) Tecnologia usada: DVD

Vídeo e aparelho de som

4) Materiais necessários:

• Televisão e aparelho de DVD

5) Objetivos:

1) Comparar e perceber semelhanças e diferenças entre diversos gêneros textuais ou discursivos;

2) Reconhecer propriedades de textos ou gêneros que estão se constituindo, como o correio eletrônico e os textos digitalizados;

3) Desenvolver critérios para selecionar gêneros discursivos relevantes para a comunicação;

4) Utilizar diversos gêneros discursivos de forma eficiente e apropriada.

6) Procedimento:

1) Realizar um levantamento dos gêneros textuais conhecidos e utilizados pelos alunos. Por meio de perguntas e estímulos, o professor propõe e sugere diferentes tipos de gêneros discursivos, fazendo com que a classe note o contexto de uso de cada um desses gêneros;

2) O professor propõe um gênero discursivo (uma nota fiscal, uma notícia ou um conto, por exemplo) para análise. Os alunos devem mencionar as características daquele gênero (por exemplo, se já fizeram uso dessa modalidade de texto, se ela é objetiva ou subjetiva, a que leitor esse tipo de texto se destina, qual seu grau de complexidade e assim por diante);

3) Em duplas, comparar textos jornalísticos com textos literários, a fim de estabelecer semelhanças e diferenças entre eles;

4) Trabalho com equipes de três a cinco alunos. Cada uma das equipes deve redigir, coletivamente, um texto simples como bilhete, carta, telegrama ou lista de supermercado. Posteriormente, um dos membros da equipe apresentará o texto para classe e discorrerá sobre suas características;

5) Produção de um texto individual curto, relatando a experiência pessoal do aluno com o correio eletrônico.

Atividade 1.4 da Unidade 1

Ativ04 Cirlei Eecarloshugueney Unid01

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Atividade 1.3 POSTURA DA ESCOLA

POSTURA DA ESCOLA

Na concepção de Ladislau Dowbor, nós professores, estamos tendo grande dificuldade em ter acesso ou de assimilar esses novos conhecimentos que chegam rapidamente, pois estamos na era Midiática. Computadores, Internet, DVDs, celulares, Cinema, T.V., Rádio, e todos esses maravilhosos recursos que hoje fazem parte de nossas vidas. Entraram porta adentro e nem sequer nos demos conta.

Na Educação, há cerca de duas décadas, aproximadamente, uma máquina vem se infiltrando em nossas salas de aula, colaborando muito para a modificação do cenário que compôs, até então, o universo escolar: o computador.

A cada dia este vem se tornando um elemento ativo em nossas escolas. Nossos alunos dominam essa ferramenta com a mesma facilidade com que manuseiam seus video-games, uma bola, uma bicicleta ou um skate, etc.; e viajam pela Internet, com seus chats, home-pages, e-mail, fazendo download, etc., palavras que entram em nossos ouvidos, mas que ainda assim acaba sendo inevitável darmos uma paradinha para processarmos o real significado de cada uma delas.

A informática educativa ou educacional vê no computador uma ferramenta, ou mais um recurso a ser utilizado em sala de aula, pelo professor e pelos alunos, no auxílio da construção do conhecimento. Assim, não podemos ter um profissional especializado para utilizar esse recurso, mas todos os profissionais da escola capacitados e envolvidos nesse processo.

Quando pensamos em professores, imaginamos um ser inteiro, não compartimentalizado. Na escola não há um professor especializado em quadro negro e giz, outro em vídeo, outro em trabalho com sucatas, etc. Pressupomos que nossos professores tenham um conhecimento mínimo de cada um desses recursos para trabalhar em sala de aula. Por que ser diferente com o computador. Ninguém precisa ser um "expert" em recursos audiovisuais para utilizar um vídeo com seus alunos, ilustrando uma aula através de um filme ou documentário! O computador, apesar de possuir muitos recursos, não deve diferir de qualquer outra ferramenta a ser utilizada pelos professores.

É preciso desmistificar, e acabar com os fantasmas que o envolvem. É uma ferramenta complexa, sim, mas que qualquer pessoa pode ter acesso e manuseá-lo.

Atividade 1.2 Educação e Tecnologia

Com o avanço das tecnologias a escola precisa estar preparada. Sabemos que a inserção dos laboratórios de informática nas escolas públicas hoje é realidade. Professores, gestores e alunos devem repensar as maneiras de ensinar e aprender, lembrando que as tecnologias são instrumentos que facilitam a busca pelo conhecimento.

Atividade 1.1 - Quem sou como professor aprendiz?

Como professor e aprendiz, posso me considerar uma pessoa que se atualiza a cada dia, pois não somos conhecedores da verdade e sempre aprendemos algo com os nossos alunos.

Na minha atuação como professora, procuro desenvolver metodologias que despertem o interesse dos alunos em busca do novo. Como sabemos que a leitura é um ponto de partida para viajar no mundo da imaginação, busco inserir os meus alunos em um vôo mais alto e fantástico através do lúdico, proporcionado pelo uso das TIC.
Minhas práticas em sala de aula objetiva despertar o interesse dos alunos de forma prazerosa para que os mesmos tenham o hábito de ter acesso e manuseio do computador. Este trabalho precisa ser desenvolvido de forma flexível, para propiciar a contribuição dos alunos, uma vez que antes de iniciarmos qualquer atividade, falamos sobre o assunto, fazemos questionamentos e contextualizamos com sua realidade.

O importante, como educadora, é acreditar no potencial de aprendizagem pessoal, na capacidade de evoluir, de integrar sempre novas experiências e dimensões do cotidiano, ao mesmo tempo em que devemos compreender e aceitar nossos limites, nosso jeito de ser, nossa história pessoal.